摘要：本文通过以活用信息与技术，打造灵动新课堂为主题，探索体育课与信息技术相融合的线上教学新模式，通过“明需求、定方向”、“演动作、知不足”、“知魅力、激兴趣”、“多评价、促成长”四环节。初探了一条以学生发展为本，激发学生内在学习动力、改进体育教学方式方法，创设多元教学评价，感受体育所带来的无穷魅力及育德的实效性。相信这也将成为未来新课堂的发展必然趋势。

关键词：情境创设、信息辅助、多元评价

一、背景与困惑

面对突如其来的新型冠状病毒，全国上下众志成城、抗击疫情，而我们的学生也迎来一次超长的假期。上海市各个学校也按照市教委的统一要求，推迟了开学时间。与此同时，在“停课不停学”的号召下，全市所有学生将课堂的主战场从“线下”移到了“线上”，传统教学与现代教学的将如何进行融合？教师如何在“隔空”的状态下保证教学进度与质量？学生如何适应没有教师“督促”的课堂？这一连串的问题都值得我们每一个老师进行改变与反思。尤其是对于“主战场”在操场，在课外的体育课，在没有了练习的空间与时间保证的情况下，怎么完成教学目标？怎样调整教学方法与手段？怎样进行课后的激励性评价？就给我们体育教师提出了更高的要求。二、过程与反思（一）第一次教学——“无头苍蝇”刚接手体育网上教学任务时，整个人的感觉就像一只“无头苍蝇”，拿着教材，脱离了操场，感觉好多内容都无从下手。如何在狭小的空间内开展教学内容？如何保证教学内容的完成度？让我学会了静下心来思考问题。课堂实录：在一节双杠课教学过程中，在以小组为单位进行点名以后，我就将本节课的重难点进行了梳理，但与室外课相比，家中不可能有真实的双杠器材，虽然想到了用椅子来替代双杠，但效果不明显。“老师，我家的凳子那么窄、那么轻，我一撑就容易倒”；“老师我家有凳子，但我根本就撑不起来，怎么办？”“老师，椅子轻，我一在上面摆动，就容易晃，根本无法练习支撑摆动？”想到这些问题，再想到接下来要学习难度更大的“支撑摆动前摆下”，我就一脸的迷茫，连支撑都完成不了，怎么去完成摆下的动作......思考：其实教学的本质并没有改变的，改变的只是教与学的一种方式，通俗点来讲就是教学的方法与手段。如何在有限的空间与时间内，保质保量的完成教学内容。这对我们新时代的老师来说也是必须要去适应与解决的。思来想后，新时代的“新”在哪里，在我看来就是传统教学模式与新型教学模式的有机融合。如何将未知的课堂打造成可操作、可复制、可实践的课堂。那就需要我们用到信息技术。下面我就结合六年级“山羊分腿腾跃”教学案例，来细说下我的教学过程。（二）第二次教学——明需求、定方向课堂实录：“老师，你上的内容我没办法学习，我家没有这个条件”、“老师，我想学习别的内容，这内容太枯燥了”、“老师，怎么没感觉到室内与室外课的差别？”孩子们的一个个疑问，就如同一罐罐猛药，让我幡然醒悟。如果说把课堂比喻成一艘在大海中航行的船只，那学生一定是这艘船最核心的发动机，而老师是那掌舵方向的方向盘，船只能走多远，取决于发动机，而航行的方向才是方向盘，因此作为教师一定要明白学生需要什么，他们真正想学的又是什么。只有这样，才能最大化的激发学生的学习兴趣。思考：因此在同步全市空中课堂教学的基础上，我选择以网络问卷调查的形式，整理收集学生们的相关信息，了解学生最想学习的内容、方式以及运动量，从而决定我所要教授的教学内容。我的学生们都积极参与到了其中。通过收集对比，我发现，疫情期间，孩子们最想做的还是跑、跳、投之类比较能运动的项目，比如说：快速跑、跳山羊、扔沙包。或者是一些力量、柔韧、协调性之类的运动，比如平板支撑、仰卧起坐、登山跑等。基于以上情况，我将我的体育授课内容进行了部分的调整，并根据我校学生的实际情况（大部分居住在农村平房，有较为宽广的活动空间）。设计了以跳山羊、跳绳、韵律操、快速跑等练习项目，大大激发了学生的学习兴趣。（三）第三次教学——演动作、知不足课堂实录：“山羊分腿腾越”作为是一个对技术动作有很高要求的一个内容，从助跑踏跳——双脚打开——快速推手——屈膝落地。每一个环节都需要学生衔接一致，并能做到动作优美舒展。由于是线上教学，在山羊这个器材的选择上需要父母帮助，相互配合才能完成（用身体作为山羊）。传统教学主要是以老师做示范，学生跟着练习为主。往往很多细节或空中的动作没发法及时到位的展现出来。“老师，我能过山羊了，但总感觉动作好别扭”、“老师，为什么我踏跳明明很用力了，就是控制不好重心，始终过不了。”、“老师，我只能爬过去，跳不过去，我害怕。”思考：针对以上问题，我就一直不停的在思考，这时候我就想到了用信息技术来解决这个问题。由于现在的家庭基本上都有智能手机，可以将一个完整的动作录制下来，同时可以根据要求方面原有的速度几倍，这就给每个学生一个很好观察自己动作的机会。通过多媒体动作视频，能够化动为静，化抽象为形象，增强学生的感知意识。同时还能将成功与失败的动作放一起进行对比，让学生们说一说这个动作他为什么成功，又为什么失败，让学生进行比较、分析、在脑海中形成动作的概念，从而更加了解动作的重点并及时加以改进修正。通过这种动作分析，不仅能激发学生比一比的强烈欲望，同时较之传统教学来说，学生能更为直观、教师能更加容易的将动作传授，同时能有明显的教学效果。（四）第四次教学——知魅力、激兴趣课堂实录：“老师，我就想问问这些动作学了对我们平时有什么好处。我感觉我生活中也用不到这些啊”;“老师，我感觉有点枯燥，一个动作重复一遍又一遍的。”。思考：针对同学们的这些困惑，让我想到了只有让孩子们去感受体育带来的无穷魅力，才能从内心喜欢上体育。我们常说“兴趣是最好的老师”，而在传统教学中，学生能在课堂上学习到的知识技能相对有限，传统的教育教学重视学生在课堂知识技能上的掌握，在学生自主学习和创造力的培养方面相对创新不足。通过信息技术的利用，就能将更多的现代元素融入课堂，多方位多角度的展现体育的魅力。比如各种精彩的体育片段、一个运动明星的成长史、时代造就的新型体育运动、地方传统的体育项目等。从而使学生们在掌握体育技能的同时，还能了解体育文化、体育人物、体育相关的产业。使学生们感受到体育不仅是技能的掌握，更是一项非常快乐有底蕴的项目。在观看视频的同时，我还在线上开展了题为“山羊分腿腾跃是个人运动还是需要合作完成的运动”的辩论活动，通过活动，学生们明白了运动不仅是建立在个能能力的基础上，同时更离不开同伴之间的相互配合。将育德的痕迹无形之中融入到了学生的生活中，让体育的价值意义真正的得以体现。（五）第五次教学——多评价、促成长当学生们能完整的做完一整套动作后，并且80%的孩子都能掌握，我感到了无比的欣慰，但怎么评价？还是以往的传统评价，根本无法对吸引孩子们的目光与注意。而在传统的教学中，往往是比较单一的教师评价、学生互评、自评、小组评价等。方式比较传统，形式比较单一。有了信息技术以后，我们的评价变的更加的生动活泼，形式也比之前的更为多元了。比如，我们会将“山羊分腿腾跃”的技术动作分为四阶段，进行闯关游戏的大考验。只有当老师、组内的小伙伴、以及自己同时完成三颗星及以上的评价，才能顺利通过一关。软件也会以送礼物、“unbelievable”的语言以及点赞等方式进行呈现。同时，当你能够优美完整的完成一整套动作，软件还会通过拍摄功能将你的视频传播到譬如：抖音、朋友圈等

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