借鉴美国“体教结合”培养模式经验，构建多层次、立体化的竞赛体系

“体教结合”模式下上海市青少年羽毛球后备人才的培养需要合理的竞赛体系作为支撑，而从美国“体教结合”的成功经验来看，其多层次、立体化的竞赛体系是其取得成功的重要基础。通过合理的竞赛可以激发青少年羽毛球后备人才的训练动机，可以更好的带动其进行训练和学习，也有助于增加对其周围人群的影响，促进更多的青少年参与到羽毛球的训练中去。

然而，研究通过对“体教结合”模式下上海市羽毛球后备人才的调查发现，其竞赛体系不完整，全年比赛次数偏少，比赛级别设置有待进一步完善。以下为完善建议：基于培养目的为导向，构建多层次类型的比赛。由于不同基层学校之间的培养目的不一样，应该根据基层学校后备人才培养目的，设置不同类型的比赛。如可以设置校际之间的比赛，进行邀请赛、对抗赛、友谊赛等，促进不同学校之间的交流与合作，提高运动员的技能水平。可以基于羽毛球不同运动技能等级，测试不同羽毛球后备人才的运动技能水平。

可以借鉴国外运动员的注册制度，为后备人才设置羽毛球运动档案，从而有利于了解羽毛球后备人才的水平，也有助于为不同等级比赛提供依据。构建合理化、立体化的竞赛体系。要根据后备人才不同年龄、构建小学、初中、高中以及大学不同等级的羽毛球联赛，并且根据羽毛球不同等级比赛建立不同层次的赛事体系，激发更多的羽毛球运动员和爱好者的参与，最终促进校园成为上海市羽毛球后备人才的来源主体。

从招生机制看，“体教结合”模式下上海市羽毛球后备人才总体年龄和球龄较为合理，但存在招生来源渠道较为狭窄、选材方法较为单一、后备人才随着年龄的增长流失严重以及后备人才的参训动机不足等问题。从培养机制看，“体教结合”模式下上海市羽毛球后备人才的每周训练次数较少、每周训练时间也不足、训练安排科学化程度有待进一步提高、部分运动员的培养方案不明晰。此外，运动员对训练时间和学习时间满意度较低，总体呈现出学训矛盾突出等问题。从保障机制看，“体教结合”模式下上海市羽毛球后备人才的教练员以年轻教练员为主、教练员的职称和运动技能等级水平较低、且有超过半数的教练员很少参加或是从未参加相关教练员培训。

此外，基于我们调查结果可知体教结合模式下部分学校的场地数量仍不能满足羽毛球后备人才的需求，而运动器材基本能满足羽毛球后备人才的需求。从输送机制看，“体教结合”模式下上海市羽毛球后备人才的输送目标较为模糊，输送依据是以运动技能水平和文化课相结合为主，对教练员的输送奖励机制不健全，羽毛球运动员的成材率较低等问题。

美国“体教结合”模式较为成功是源于美国始终将“体教结合”作为教育发展的理念；运动员的“松进严出”制度是实施“体教结合”的前提；系统化的校园竞赛体系是实施“体教结合”的基础，高水平教练员和充足的场地资源是“体教结合”实施的保障；完备的规章制度保证了“体教结合”的健康发展。完善上海市羽毛球后备人才的输送机制，提高后备人才的成材率。

首先，可以通过明晰体育部门和教育部门不同的职责，从而有效发挥两者部门之间的功能，明晰上海市羽毛球后备人才的培养目标。其次，需要进一步明确体育教师和教练员的职责，明确其工作的主要目的和任务，同时健全输送奖励机制，以激发体育教师和教练员的工作活力。健全上海市羽毛球后备人才的输送机制，建立小学-中学-大学一条龙人才培养机制。

借鉴美国“体教结合”培养模式经验，构建多层次、立体化的竞赛体系。首先，基于培养目的为导向，构建多层次类型的比赛。可以基于羽毛球不同运动技能等级，测试不同羽毛球后备人才的运动技能水平。最后，要根据运动员不同年龄、构建小学、初中、高中以及大学不同等级的羽毛球联赛，并且根据羽毛球不同等级比赛建立不同层次的赛事体系，激发更多的羽毛球运动员和爱好者的参与。