新形势下的体育教学对体育学科和体育教师提出了新的要求，体育教师要站在时代高度重新审视体育学科的意义和价值，针对当前实际对传统体育教学做出适当的调整，从而满足教学发展的需要。新时期体育教学对学生的参与性、技能训练、心理素质和体育健康都有较大的改革，体育教师要通过教学方式的改变，培养学生对体育学科产生兴趣，抓住体育学科发展的大好时机，增强国民身体素质，为体育学科教学改革增添助力。

在体育学科成绩尚未计入中考成绩之前，体育课的学习气氛不够活跃，教学方法呆板，教学忽视学生个人兴趣和爱好，影响学生上课的积极性和主动性，主要表现为：

1.对体育课程的认识存在偏差

一些学生认为上体育课就等于玩或是各种体育项目达标，上课实属无奈之举。一些学校长期缺少体育器材、缺少体育教师，更没有运动场所。主观表现一些学生怕苦怕累怕脏、意志薄弱、坚硬就躲避，参与各种体育项目运动敷衍了事，得过且过。

2.传统中学体育教学内容低水平重复，单调烦躁

传统体育课教学模式表现为体育项目的达标测验，一些学校跑操成为体育课主旋律，有的学校因缺少专业的体育教师，只能依靠代课教师重复低水平教学，教学缺乏创新。当前中学生安全教育抓得很严很紧，为了不出危险，一些教师干脆放弃有难度和有危险的教学项目，可以躲避相关的理论和实践，导致课堂没有新鲜感。

3.体育教学功利化太过明显

体育教学成绩纳入中考成绩之后，为了中考的体育成绩，教师、学生挖空心思仅注重仅有的考试项目的学习和训练，其他体育项目不闻不问，功利化的体育教学使“特色”体育课堂应运而生，体育课从传统模式的放任式教学过渡到现行的功利化教学，体育教学从一个误区走进新的泥潭。

1.培养中学生体育学习兴趣

在体育教学中只有学生发自内心的喜欢体育课，才会主动克服体育学习的枯燥乏味，才能忍受并接受体育运动和训练的辛苦和反复，这对学生加深理解和感悟体育理论和技能要领帮助很大。在学生当中不乏NBA球迷，足球爱好者等，教师在体育教学中要善于抓住学生的特点并加以引导，在培养学生的学习兴趣与热情上多下一些功夫，引导他们走向“兴趣是最好的老师”。客观地讲体育教师也不是全能的，他们只局限于一个或几个体育项目，初中体育教学中包含的项目比较多，教师也不是专业的运动员，因此可以运用多媒体将理论与实践呈现给学生，激发他们自身的体育活力，让学生感受个人对国家的重要作用，只有学生从内心接受体育才能树立健康第一，才能树立终身体育的思想，这是每一个体育教师最应该做

的，也是每一个体育教师的价值所在。

2.充分理解初中体育教学的“硬核”

初中体育教学包括理论教学和实践教学两部分，脱离实践的理论教学和抛开理论的实践教学是对体育教学的重伤，体育教学必须重视理论知识的讲解，同时配以科学的实践。

3.扭转学习时间和体育锻炼时间的矛盾

传统体育课时间被数学、物理、化学等主科过渡的挤占，部分学生有苦难言。今后要引导学生珍惜并重视体育时间，从主科学习时间中挤占宝贵的身体锻炼时间，当前全国推行“大课间”“阳光体育”，“每天锻炼不少于一小时”等活动，这些项目我们一定要抓住、抓牢，培养健康的身体素质，以饱满的热情和充沛的精力为其他学科助力。

4.优化体育教学方式方法

体育课堂教学要体现以人为本，注重学生参与性、积极性。要从实际出发，结合学校现有资源和环境条件，尽量开好每节课，通过教师自身的实际行动唤醒更多的人重视体育教学、

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