我国诸多幼儿体育教育政策涉及了对于幼儿游戏化体育课程的开展要求，但缺乏明确的课程类指南，目前仅有教育部09年发布的《全国足球特色幼儿园游戏活动指南》，该指南将足球启蒙与基本动作技能的发展结合，设计了一套实操课程。

作为全国范围内校园足球特色幼儿园开展的纲领性文件。现阶段幼儿园对于―小学化‖各项用词颇为谨慎，幼儿体育对于用―活动还是―课程‖存在争议。在访谈调研期间，学前教育专家认为幼儿体育教育应该用―活动‖一词，认为该阶段的幼儿是在一次次实践活动中。

不断积累经验，因而“活动”更适合该阶段儿童的身心发育特点；在体育领域，也存在着“活动”与“课程”的用词之争，体育强国中明确提及要建设幼儿体育的―课程体系。然而，不管是通过活动习得经验，还是通过课程达到目标，对于体育而言。

只要活动形式不违背幼儿的身心发展规律，循序渐进的发展幼儿基本动作技能，进行体育项目启蒙，培养产生体育兴趣，为终身体育打好基础，这便是活动课程的初衷。而幼儿体育市场上目前存在―万能工匠，培训公司的体育教练即可以负责教学，也负责课程的编写。

幼儿体育活动环境

幼儿的体育活动环境分为软环境与硬环境。软环境是指幼儿园内的体育文化元素，如在楼道当中的体育文化图片，或设有专门的活动区域，并进行体育壁画。

体育模型等体育元素装点。调研发现，部分校园足球特色幼儿园在楼道中布置了足球明星的卡通画，或者将足球绘画活动中各位小朋友的作品贴到专门的展示区域。文化对于幼儿的体育兴趣启蒙是潜移默化的。硬环境是指室内外的场地、器材设置。

早在99年《幼儿园玩教具配备目录》中就提出，―根据各地区的经济条件，因地制宜，量力而行，逐步达到配备要求‖，此后，我国不同省份都有各自的幼儿活动设施标准，但这类标准都集中在对幼儿体力活动发展上，缺乏幼儿体育专业器材的专门性文件支撑。

调研发现，普通幼儿园内设备以大型户外活动设施为主，室内以攀爬网、吊环等各类身体活动设施为主，缺少与体育项目启蒙的相关的体育设施。部分开展体育活动的幼儿园，增设了项目启蒙的相关场地设施，如小足球场的围栏、小篮球架、迷你排球网等。

深入访谈后发现，由于园内的师资力量很难开展专项的体育活动，他们很少

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