被项目化改造过的课堂，孩子们什么样？

一个学期4个校区位老师，如何用项目来重塑学习？

语文课上，同学们正在制作赏秋“指南”，字里行间显示着他们细致入微的观察；

英语课上，同学们正踊跃讨论，探究在未来超市购物的乐趣；

而数学课竟然来到了“雨中”，原来是老师正带领同学们运用数学和自然知识测量雨水......

这一幕幕，正是闵行区实验小学项目化学习课堂的生动剪影。

12月12日，闵行区项目化学习推进会暨闵行区实验小学跨学科项目化学习展示活动在闵行区实验小学畹町校区举办。

从敢于提问到学会观察，从感受合作到解决问题，闵行区实验小学通过4个不同学科课堂，以及8个学科共22个项目的展示，向大家呈现了学校项目化学习的多元样态。

“我敢问”

道法课上的“青蒿素”之问

如何用世界眼光讲好中国故事？灿若繁星的古代文化遗产里，哪一项更能代表中国？每个人心中都有自己的答案。

在道法课上，孙青阁老师以古代文明作为讲好中国故事的生动参照，让同学们分组商讨自己最感兴趣的一项传统科技成就，并搜集相应素材来论证自己的答案。

展示中，师生以青蒿素作为探究对象。在向同学们展示了不同时期疟疾感染人数变化后，老师询问了同学们的观察发现。“为什么—年感染人数会大幅上升？”“年后我国怎么做到了保持感染人数清零？”面对同学们的问题，老师进行了解答——在进入市场35年之后，当时通用的氯喹抗疟疾药产生了普遍抗药性，而青蒿素的发明解决了这个困境。

“那我们的青蒿素会不会在35年之后也产生抗药性呢？”一位同学提出了这样的问题。后续讨论学习中，他了解到，我国对于青蒿素的研究从来没有停止过。“原来我们的研究一直在发展和进步！在这样的课堂中，通过不断提问和论证，最终解决问题，我的民族自豪感也在不断生成。”他谈到。

不断生成问题，又在论证中不断解决，从这个意义上说，这不仅仅是一节道法课，更是一节充满思辨的哲学课。

“我爱探究”

语文课上的“校园指南”

银杏叶的哪个部位先开始变黄？校园中最佳的赏月位置是哪里？书上说“处处留心皆学问”，那如何培养同学们处处留心、热爱观察的习惯呢？

景城校区语文老师孙悦借助学校“一四牵手”活动的契机，让四年级的同学成为了“小小解说员”，由他们带着一年级的弟弟妹妹们进行校园探秘。

听到这个任务，同学们踊跃响应。“弟弟妹妹们还不熟悉校园，我们要把观察的方法和结果讲给他们听，让他们也喜欢上观察、喜欢上学校！”

于是，他们分成了几个小组，分别选取了各自感兴趣的主题，比如校园的秋天、最佳赏月点等，进行了连续细致的观察。通过记录观察日记和学习相关课文片段，撰写了解说词，并绘制了相应指南，将校园的奥秘讲给了弟弟妹妹们。

这堂课不只锻炼了同学们“持续观察”的能力，还融入了自然、美术、信息等学科素养，以真实问题激发了同学们主动学习、主动探究的兴趣，也培养了他们的责任感。

“我享受合作”

一节不只有体力运动的体育课

当面临火警险情，如何快速出警并科学施救？在莘松校区体育老师朱琦的带领下，同学们化身为消防新兵，展开了各种训练和思考。

通过观看消防救援视频，同学们发现消防员施救的过程中，会遇到各种不同的障碍。联系体育课堂实际，同学们灵活借助课堂的不同器材，初步体验了消防救援过程中过障碍的本领。

随后，朱老师结合救援实际，引导学生在学习障碍跑技能的同时，

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